Речь ребёнка: элементы голосового аппарата, фазы развития, расстройства

Человеческая речь возни­кает в результате взаимодействия нескольких органов: губ, языка, горла, гортани. Для того чтобы их взаимные функции смогли осуществиться, ребенку необходимо созреть, что может быть не раньше, чем на втором году жизни малыша, а то и позже.

При рождении ребенка нервы и мышцы его голосового аппарата развиты достаточно. Однако их работа откладывается до тех пор, пока не разовьются и остальные органы всего речевого аппарата.

Элементы голосового аппарата. Вначале полость рта у ребенка небольшая. Язык новорожденного слиш­ком велик и заполняет большую часть полости рта и даже немного высовывается. С ростом ребенка возни­кают и перемены в величине и форме элементов голосового аппарата.

Уже после нескольких месяцев от рождения дети начинают агукать, но это еще не речь. Речью считается факт произнесения первых слов, в реальной ситуации, т.е., если ребенок говорит в обращении слово «мама», то он действительно обращается к матери, слово «баба», то к бабушке и т.д. Однако много детей уже биологически готовы говорить, прежде чем они дейст­вительно могут говорить. Многие родители заметили, что у детей есть период, когда они понимают все слова и просьбы окружающих, но еще не в состоянии выразить свою просьбу. С этого момента начинается период «готовности к разговору», когда ребенок легче всего усваивает слова, чем в другое время. Он начинается, примерно, между двенадцатым и восемнадцатым меся­цами.

Для правильного и своевременного развития навы­ков речи у ребенка очень важно стимулировать его. Это означает, что мать и остальные члены семьи должны правильно говорить, чтобы ребенок мог у них учиться. Слова и звуки дети имитируют, слыша их от окружа­ющих.

Многие ученые разграничивают долингвистическую и лингвистическую фазы речи. Первая фаза начина­ется с рождением ребенка. При рождении он испускает первый крик, что означает функциональность речевого аппарата уже в этот период. Затем ребенок произносит звуки и когда плачет, и когда доволен. Эти звуки он не учит, значит приносит с собой врожденную способность их производить. Количество их увеличивается изо дня в день в течение первых месяцев. После этого некоторые звуки теряются и остаются только те, которые употреб­ляются в родном языке или языке среды, в которой живет ребенок. Так, например, доказано, что если француз живет от рождения или через некоторое время после него, в китайской среде, то он выучивает китайский язык в совершенстве.

Со второго до пятого месяца ребенок агукает, чаще всего выражая удовольствие. Он произносит несколько звуков, связывая их воедино, например «агу», «абу» и другие, которых нет в разговорном языке. Произнося эти группы звуков, дети, в действительности, просто играют, что имеет большое значение для развития навыков речи. У детей с поврежденным слухом бормо­тания не наблюдается. С пятого по двенадцатый месяц дети начинают выговаривать двусложные слова, такие как «ма-ма», «па-па» и др. Но и эти двусложные слова не могут считаться речью. Как мы уже говорили, первые слова тогда могут считаться речью, когда эти двуслож­ные слова произносятся в реальной ситуации, с их основным значением и смыслом. Многие родители склонны верить и даже утверждают, что их ребенок заговорил в 8 или 9 месяцев.

Лингвистическая фаза начинается с произнесения первых слов, имеющих свое значение и смысл. Это обычно начинается в конце первого года. Это первое слово имеет значение целого предложения. Когда ребенок говорит «мама», то в действительности он хочет сказать: «Мама, возьми меня». В конце первого года дети обычно умеют произносить 3—4 слова. С этого момента количество слов, которые они могут произнести, быстро возрастает, ежедневно они учат новые слова. В конце второго года ребенок обычно знает 250—300 слов, а в конце третьего — около 800 слов, в конце четвертого — около 1500, в конце пятого — около 2000 слов.

Составление предложений начинается в конце вто­рого года обычно двумя словами, которые составляют предложение, как например, «Аня кушает», «Идет домой». К себе он обращается в третьем лице и говорит про себя: «Катя, Аня» и т.д. Часто разговаривает сам с собой и в слушателях не нуждается.

Итак, до конца второго года подавляющее число здоровых детей начинают говорить. Некоторые дети начинают говорить позднее (недоношенные дети, отста­ющие в развитии). Близнецы также начинают говорить несколько позднее, если проводят время только в кругу семьи. Но если они находятся в яслях или детсадах, то тогда нет разницы между ними и обычными детьми. Девочки начинают говорить раньше, чем мальчики. Дети, которые учат с самого начала два языка, тоже начинают говорить позднее и их лексикон гораздо беднее, чем у детей, знающих один язык.

Расстройство речи у ребенка возможно в любом возрасте, причин этого много. Они могут быть как физическими, так и социально-психологическими. Фи­зические причины обычно состоят в дефектах речевого и слухового аппаратов, а также в различных нервных заболеваниях. Но расстройства речи могут быть пос­ледствием ошибочного метода обучения. Не раз мы слышали, как в семьях в разговорах с детьми в возрасте 2, 3 и 4 лет говорят на «детском языке», т.е. взрослые сюсюкают с детьми. Родителей это часто забавляет, а детям приносит вред, поскольку как раз в этот период ему необходимо слушать правильную речь, поэтому, если вы ребенку друг, то не сюсюкайте с ним, выражайтесь ясными и разборчивыми фразами, чтобы он от вас научился правильно говорить.